兒童閱讀是一個複雜的過程,有許多因素都可直接影響兒童的閱讀能力的發展。那麼,影響兒童閱讀能力的因素有哪些?
1.語言接受環節的落後。當人們面對語言材料時,第一個學習過程,就是接受過程。這-過程是對字、詞和句子的辨認與理解過程。如果這一過程出現困難或落後,兒童就會在口頭和書寫的語言材料的理解方面出現障礙,接受過程落後的兒童通常有如下表現:
①不懂常用詞的意思,尤其是較為抽象的詞,他們說話像比自己小的孩子,簡單而形象;②不能理解正常的句子。如果讓他們在大人的談話中領會某種意思,他們顯得十分困難在閱讀測驗上成績差;
③不懂規則,他們不注意老師的講活或家長的講話,這主要是聽能力落後造成的;
④不能批判地聽,不會作判斷。
2.語言生成方面落後,即不能表達或書寫。聽到或看到文字後,我們要接受它,還要在大腦中貯存它,最後要能將文字表達出來。表達文字,首先就要在大腦中生成文字,或以聽表象的形式,或以視表象的形式。有的兒童接受環節沒有出現落後,但在生成環節上出現落後,仍然會出現閱讀方面的困難。這方面落後的孩子通常有這樣的表現:
①說話時的詞彙量少,或說話時不連貫,遲疑不決;
②詞彙單調貧乏,總是使用幾個相同的詞;
③上課不敢發言,或說話時辭不達意;
④寫字時經常提筆忘字,或寫錯別字;
⑤愛寫不愛說,或者愛說不愛寫。
語言生成方面的落後,既與視聽能力的發展有關,也與後天環境的影響有關。所以影響兒童閱讀能力的第三個因素是家庭。
3.家庭影響。研究表明,家長的語言表達能力和方式是影響兒童閱讀的一個重要變量。大體可以把家庭環境分為兩種類型:
一種是重視語言的家庭。在這種家庭中,家長經常使用較為規範的語言與孩子交流,語言的交流在家庭生活中佔有很大份量,這種家庭中,家長約束孩子看電視的時間,經常與孩子交淡。家長用詞準確而規範,有較高的文化素養,且能說會道。所以,言談成為家庭的主要生活內容。在這種家庭中長大的兒童,從小就受到良好的語言刺激,知道語言的重要性,所以養成了重閱讀的行為習慣。
另-種家庭是缺少語言刺激的家庭。家長或是沉默寡言,或是講活簡單,不講究用詞的豐富與規範,孩子生活在一個缺少語言刺激的家庭中,沒有意識到語言的重要性,所以從小開始就缺乏語言經驗。這種孩子很可能像家長-樣,重視操作與活動,動手能力很強,而語言能力較差。長期如此,培養了孩子不愛閱讀的習慣。
4.情緒問題。孩子的情緒與情感也是影響閱讀的重要因素。有些孩子對於閱讀有一種害怕和焦慮的情緒,由於閱讀能力較差,而對閱讀產生恐懼心理,他們不敢嘗試發言或朗讀,所以得不到更多的學習機會。此外,有些孩子對閱讀有-種厭煩心理,他們由於過去的種種經驗,對閱讀產生迴避和反感。這使他們不能把精力放在積極的閱讀活動-亡,對於非閱讀的活動有著濃厚的興趣。還有低自尊的孩子也不愛閱讀,他們認為自己是不好的孩子,沒人喜歡。他們總是把心思放在如何能讓別人看得起上,而對於閱讀不感興趣,在閱讀時,他們不能專心。而我們知道,閱讀是-項需要格外專心的活動,它要求的注意力比其他任何一項學習活動都要高。
5.教育的超前或落後。有時學校中,所呈現的材料過難,不適用於某一兒童的現有水平,這可導致孩產對閱讀恐懼。有些孩子喜歡形象的閱讀材料,也有些孩子對於抽象的閱讀材料有興趣,而學校不能總是滿足不同兒童的特殊需要,所以,面對同樣的閱讀材料時,有個別兒童就難以適應了。此外,閱讀教學的偏差也是影響學習的因素,有的教師在教閱讀時,過於偏重對發音和對字形的辨認,對閱讀是-個理解過程重視不夠,所以把兒童培養成只重視朗讀,而不重視理解的人。有一個兒童在全區朗讀比賽中得第三名,但在閱讀理解測驗中名落孫山,原來,他的閱讀方法有嚴重缺陷。他過於在乎對字面發音的準確性,不去試圖理解句子所代表的意義,所以讀後對內容理解不深,不能動用閱讀來解決自己需要解決的問題。
6.閱讀興趣問題。有-個初中生,語文成績列全班最後,作文錯字連篇,不愛閱讀,每天放學就在家中看動畫片。開始,我們以為是閱讀障礙,可在閱讀診斷中,發現他對閱讀材料的理解沒有什麼大問題,後來經瞭解才發現,他的問題出在閱讀興趣上。他只讀與軍事有關的文獻,只要是戰爭方面的文章和小說,他都能快速閱讀,而且能準確理解。而一到了語文課上的其他各類文章,他就十分無能了,他不會分析段落大意,不知課文中人物的性格的分析,對語法也不理解。原來,他對戰爭讀物感興趣,使他積累了許多與此有關的詞彙,所以,越讀得多,他就有能力,越有能力,就越有興趣,導致他只會讀與戰爭有關的書籍,而不能讀別的東西。家長應當培養兒童廣泛的閱讀興趣,不要讓孩子任意發展,在孩子開始閱讀的時候,要給予適當的引導。要關心孩子讀什麼書,及時糾正孩子的片面的閱讀興趣。
上述這6個因素有時是同時出現的,但更多的時候是單獨出現的,家長可以對照上面的因素,檢討自己的家庭教育和孩子心理能力發展方面,是否出現與此有關的落後。
那麼,作為家長,應如何輔導孩子閱讀呢?
許多孩子不愛閱讀,主要是由於要經常查字典或背課文,對字義不瞭解造成的。還有一些孩子閱讀時只注重讀音的正確性,不注重意思,自然覺得內容枯燥。家長在這方面可以做輔導。一個簡單的方法,是家長事先給孩子讀一遍,然後把生字挑出來,給孩子講解字義,並寫出來,然後與孩子一道討論。也可以反過來,讓孩子讀一遍,然後提出生字,與家長討論字義。
一個常用的方法是在閱讀之前把生字選出來,而不是讓孩子帶著許多生字來閱讀。因為生字過多,孩子就會對閱讀失去興趣。所以,家長一定要在孩子閱讀之前,與孩子討論重要的字。在閱讀過程中,家長要鼓勵孩子大膽聯想,對字詞有新的理解。
此外,家長還要培養孩子對字義的猜測,對於-些重要的字,家長可以不給孩子講解,而是要他們憑藉這個字的前後聯繫,猜這個字。這主要是培養孩子的字形意識。鼓勵孩子指出白己感興趣的字,覺得好奇的字,記下來,然後與同學們-道交流。還可以讓孩子把自己感興趣的字,記在本子上,整理成有規律的排列。
家長還可以更為直接地指導孩子的閱讀,如遇到孩子不會的字,讓孩子練習造句,講解字義,組詞等。
家長輔導孩子閱讀時,不要使用過難的材料,要難易適度,尤其是生字不可過多,要引起孩子的閱讀興趣。在閱讀過程中,家長在任何情況下都不要著急,要創造出-個溫暖的閱讀氣氛。總之,只要尊重科學,付出愛心,你孩子的閱讀水平,一定會提高。
請按『讚好』,接收更多相關主題。
如果您喜歡這篇文章,請按「讚」或分享給您的朋友,以示鼓勵。