[資訊分享] 嬰幼兒識字的重大意義，發嬰幼兒全腦潛能，提高智商

（一）有利於開發嬰幼兒全腦潛能，提高智商。

1982年英國著名科學雜誌《自然》發表了一篇短文，震動了世界。科學家們對英美法德日五國兒童進行智商測查，結果是：英美法德四國兒童平均都是100，唯獨日本兒童智商為111；在英美法德各國100名兒童裏，智商達130的，各國都只有2名，唯獨日本有10名。

科學家們最終得出的結論是：因為日本孩子學了漢字。並對日本兒童的智商作了詳細的測查：6歲入小學時，沒識漢字孩子的智商平均也是100，同歐美四國孩子的智商一樣；5歲開始學漢字，入小學前學1年，智商可達110；4歲開始學，入學前學2年，智商可達120；3歲開始學，入小學前學3年漢字，智商可達130以上。

安子介先生和郭可教先生在<漢字科學的新發展>一書中指出,根據對只用拼音文字的法國人,只使用漢字的上海人和既使用漢字又使用假名的日本人大腦有關部位受傷後,在說話,閱讀,書寫上出現障礙的情況進行深入研究,得出結論:拼音文字主要是音碼在大腦左半球上發生作用,而漢字是形碼,音碼,義碼在大腦兩半球上同時發生作用.

所以,拼音文字可稱為”單腦文字”,漢字可稱為”複腦文字”.針對性國內外種種有關漢字認知與大腦兩半球關係的不同看法,郭可教與楊奇志二們先生又對正常人進行了實驗,結論依然是漢字認知具有”複腦效應”。

漢字的表意性，方塊性，正適合於幼兒右半球皮層發育比左側更快的特點，最適宜于幼兒整體模式識別和自然記憶能力極強的認知特點。所以對幼兒進行科學識字教育，不只是有利於右腦的開發，而是有利於大腦左右兩半球的諧調發展，有利於全腦智力的開發。

（二）有利於培養嬰幼兒良好的道德品質

江澤民總書記在第三次全國教育工作會議上指出：“思想政治素質是最重要的素質。”實踐證明，嬰幼兒科學識字教育有利於孩子良好品德的薰陶。因為嬰幼兒科學識字教育不只是一個字一個字地學認，同時，根據嬰幼兒接受資訊的特點，創造適合的書本環境，嬰幼兒可以一段一段地學認。我們提供給孩子的都是內容健康的課文，孩子一邊聽配樂的錄音磁帶朗誦，一邊看課文，不知不覺中耳濡目染，受到良好的品德的教育。

（三）有利於普通話的推廣

在方言地區進行嬰幼兒科學識字教育的實踐證明，嬰幼兒科學褒字教育是推廣普通話的有效方法。凡是按照要求進行“聽讀”的幼稚園，孩子們普通話的學習效果都非常好，因為錄音磁帶內容是由說標準普通話的播音員朗讀的。孩子模仿能力極強，越小越突出。

同時，經過嬰幼兒科學漢字教育，孩子的注意力，觀察力，反應力，分析力，記憶力，語言表達能力，形象思維，邏輯思維，知識面等等，也都能比較充分地發展。

0—6歲（特別是0—3歲）是嬰幼兒語言，思維和個性形成與發展的極其重要的關鍵期。此時，為嬰幼兒創設出適合而優質的全母語環境，對孩子的良好品德以及其他智力和非智力素質的培養，意義非同一般。