[英語] 英文教學大革新師生互動增效益

學習外語總被視為一件苦差，尤其是英文科，學生們面對一行行「雞腸」，往往搖頭嘆息。作為老師，除了將知識授予學生，還要應付日常行政工作；想為學生提供一個學習語文的最佳環境，實非易事。有機構特地開辦英文教學工作坊，讓一眾老師增值，改變固有的教學模式，為英文教學來個大革新。
撰文︰周芷鈺
度身訂造課程

現代社會不斷轉型，在「三三四」學制之下，語文教師壓力愈來愈大，英文教學變相「目標為本」，只追求考試成績。但學習語言豈可如此？香港專業進修學校（港專）特地開辦「英文科教學實務提升系列」，希望透過有效之教學工具和活動，讓英文教學更有成效。
港專業務發展部主管鄭麗嫦（Wendy ）表示，系列設有兩個工作坊，分別是「創造深層的閱讀文化」和「無限能量——40分鐘學與教」，專為中學英文科教學而設計，她說︰「中學是學習語文的重要階段，而工作坊有助提升老師和學生之互動關係，令學生更易掌握。」
領略背後故事

教學實務提升系列之一是「創造深層的閱讀文化」，課程導師Alfred 表示，希望引用美國經驗，推廣深層閱讀文化。他說︰「現時學生讀英文書只流於表面，只是語文運用的程度。其實看書好像欣賞藝術般，一幅畫裏，表面看是一些顏色和線條，但深層而言，卻可以看見畫的背後意義、畫家的故事等，這就是深層閱讀的概念。」
Alfred 指出，外國早已提倡一種「Brain-Based Learning 」，鼓勵閱讀書籍時，透過捕捉故事畫面、聲音，將文字帶到五官，由平面變成立體，甚至利用感性、理性、潛意識層面，達致整個腦部之運作。他解釋說︰「例如學生閱讀書籍後，請他列舉其中一位故事角色，與哪一位現實生活人物相似，然後加以比較。例如學生覺得故事男主角與自己的哥哥很相似，因為男主角很親切，這個就是感性層面；當他進一步解釋兩個人之相似時，就運用到理性分析；到最後他把這些內容透過討論或寫作表達出來，就運用到組織技巧、創意，達致潛意識的深層文化。」Alfred 謂，深層閱讀之意義是帶領學生去經歷閱讀、寫作和討論之整合過程。
活用教學工具

教學實務提升系列的另一工作坊，是向老師介紹一些實用的教學工具和活動例如Worksheets （工作紙），這些Worksheets 有別於現時所選用的，此乃提供更多空間，讓學生跟老師之間互動。他舉例說︰「學生看完一本書或文章後，並非只簡單回答幾條填充題便算，可以叫他們為這本書寫一篇推介文章，將看書變成文化，不是單單寫給老師看，而是提供空間讓他們討論和感受。」
現時不少中學生仍然只是集中學習文法、答題技巧等，並非真正學懂一種語文，學習語文不應只限於知識和技巧層面，而是從深層文化去掌握。他指出，現時不少學校舉辦一些「英語周」等活動，轉眼便過去，略嫌流於表面。「英文老師需要組成一個群體去互相支持，在學校內一起推動，才能將英語文化帶到學生的生活中。」
Alfred 說，希望鼓勵教師們成立一些非正式小組，透過討論和分享，把教學經驗集合，推動至學校層面，讓更多人重視英語文化，從而爭取更多空間讓學生接觸英文。